viernes, 28 de diciembre de 2012

REGALA UN LIBRO

Como en Navidades hay muchas ocasiones para regalar........

 
Y si no es un niño .....los adultos también necesitamos imaginación, universos y aventuras.

RECURSOS PARA FAMILIAS Y ALUMNOS DEL PROGRAMA RECAPACITA


En el programa Recapacita tenéis acceso a unos Programas para apoyar a las familias de personas con Síndrome  de Down, Sordera, Discapacidad Intelectual, Enfermedades neurológicas y un apoyo psicológico on line.


Para los alumnos hay Minijuegos, Biblioteca y ¿Sabías que....?



lunes, 24 de diciembre de 2012

domingo, 16 de diciembre de 2012

FELICES FIESTAS

INCAPACIDAD APRENDIDA

 
Albert Einstein lo tenía claro “todas las personas somos genios pero si mides la capacidad de un pez poniéndole a subir un árbol pasará el resto de su vida creyendo que es un inútil”.
Este brillante matemático definió en pocas líneas el monstruo silencioso que lleva consigo la incapacidad aprendida; personas que tienen habilidades que nunca llegan a ser explotadas porque el entorno académico está estructurado para valorar unas actitudes y desdeñar otras, de tal manera que un verdadero genio en la literatura puede pasar toda su vida sin saberlo debido a que en su entorno lo que se espera de él es que triunfe en el ámbito deportivo.

Así es y así funciona la incapacidad aprendida.
El genio inútil o la incapacidad aprendida
Durante sus años de colegio Albert Einstein no destacó en ninguna asignatura, siendo bastante nulo tanto en las ciencias como en las letras. Su posterior hallazgo fue una más de las evidencias del fracaso estrepitoso de la enseñanza académica estándar que obligaba y aun obliga al alumnado a aprender unos conocimientos sin tener en cuenta las capacidades personales de cada individuo. A este respecto la incapacidad aprendida juega un papel muy importante en el futuro de los estudiantes.
La incapacidad aprendida, teoría diseñada por el psicólogo social Martin Seligman, consiste básicamente en que la repetición de un estigma durante años, el fracaso continuado en una disciplina o bien la visión negativa que se tiene en una sociedad con respecto al fracaso, da como resultado la incapacidad artificialmente creada del niño o joven con respecto a una asignatura. Es típico decir de un niño que “no se le dan las matemáticas”, “la lengua” o “el inglés”.
Sin embargo, esto no es así. Al crear esta premisa con respecto a la incapacidad del niño de llevar a cabo una tarea, ésta termina por reflejarse en un rendimiento inferior del joven respaldado por frases del tipo: “total, ¿Para qué voy a estudiar si no se me dan las matemáticas?”. Esta formulación incorrecta lleva al niño en cuestión a fracasar una y otra vez cumpliendo la profecía de sus mayores.
La conclusión a la que podemos llegar sin temor a equivocarnos es que nadie, absolutamente, nadie, puede definir quienes somos en base a una serie de fracasos, por otro lado imprescindibles para conocer nuestro entorno.
El ser humano se educa en el fracaso, y la indefensión aprendida se opone a esta natural tendencia a aprender una destreza después de muchos intentos fallidos o, como escuché una vez a un señor muy sabio:
“cuando sepas escribir, a nadie le importará que hayas aprendido cinco semanas más tarde o más pronto que el resto, sólo importará que sepas escribir y, si continúas practicando, puede que dentro de unos años te enorgullezcas de que te costara aprender, porque fue la chispa que consiguió que te interesarás aun más que otros por perfeccionarlo”.

 

domingo, 9 de diciembre de 2012

NAVIDAD

La mejor manera de celebrar la Navidad es pensando en los demás y como véis en este vídeo ayudando en las peqeñas cosas que nos pasan cada día.

 

domingo, 25 de noviembre de 2012

EXPOSICIÓN DE ERIK, UN NIÑO AUTISTA

 

A sus ocho años, Erik ya está exponiendo 30 de sus dibujos en la muestra “Generadores de Imaginación”. Sus obras podrán verse hasta el 15 de diciembre en la calle Pozas, 6, en Madrid, gracias al proyecto “Aprendices Visuales” promovido por Miriam Reyes. Es un niño al que le encanta jugar y aprender. Tiene autismo, pero también unas ganas enormes de mostrarle a la sociedad que, como todas las personas, se merece una oportunidad. Erik representa el esfuerzo de miles de niños con autismo que cada día luchan por potenciar sus habilidades y compensar sus déficits. Porque aunque el autismo no le pone las cosas fáciles a nadie, con una estimulación constante alcanzan metas impensables hace unos años.
 
 
Los dibujos de Erik representan lo que ve y lo que más le interesa. Le encantan sus papás, jugar con sus amigos, su familia, los edificios altos, escuchar el sonido de los compresores, seguir la línea de los cables de los postes de la luz, clasificar extintores, imaginar laberintos de tuberías, los gatos, los árboles de bosques interminables, los túneles que excavan los topos, las historias del Gordo y del Flaco, los 101 Dálmatas que beben leche de las vacas, que le abracen, que le hagan cosquillas, saltar en el trampolín, las matemáticas, hacer deporte, correr, que le cuenten historias, inventarlas, construir con los Lego… ¡Es un niño muy feliz! al que no le gustan nada los gritos o las caras de enfado.
 
 

sábado, 24 de noviembre de 2012

CUENTOS PARA VIVIR Y SOÑAR

 
 
Selección de cuentos para los niños de Educación Infantil y Primaria que pretende contribuir a combatir la violencia de género, desde una amplia perspectiva., teniendo en cuenta los diversos aspectos que pueden influir en ella.
Está estructurada siguiendo los siguientes ejes:
1. Acoso y violencia: Libros que abordan estas problemáticas de forma directa, y específica. Muy útiles para poder verbalizar estos temas, especialmente por el alumnado que ha tenido alguna vivencia de este tipo.
2. Identidad, estereotipos y roles sociales: La construcción de la identidad alejándonos de estereotipos y cuestionando los roles sociales, contribuye a reforzar la personalidad y la autoformación lejos de ideas preconcebidas.
3. Gestión emocional: Libros que tratan de la gestión de las emociones, del amor como aprendizaje y de la necesidad de autocontrol en estados de enfado o rabia como base de los buenos tratos.
4. Convivencia: Ésta como aprendizaje y el respeto como base para la igualdad .También se han incluido libros que abordan las relaciones interpersonales y/o de pareja.
5. El cuento popular y recreación: También hay muchos cuentos populares, ya sea en su versión original o recreada que esconden heroínas valientes y decididas y que transgreden el orden social.
 

CONTRA LA VIOLENCIA DE GENERO


LA DIABETES EN EL COLEGIO

 
En noviembre se celebró el DÍA MUNDIAL DE LA DIABETES y como en el Colegio tenemos algún niño con esta enfermedad creo que podemos aprender un poco sobre ella.
 


 
“Carol tiene diabetes”, es un proyecto de la Fundación para la Diabetes, que tiene el objetivo normalizar la enfermedad explicando de forma sencilla en qué consiste, para que quienes la tengan se puedan integrar en el entorno escolar.
Carol, la protagonista, es una niña con diabetes que quiere ayudar a los niños para que pierdan el miedo a la enfermedad.
La iniciativa pretende acercar a profesores y alumnos a conceptos básicos sobre el trastorno y su tratamiento, a través de fichas didácticas, animaciones, pósters y un cortometraje.
 
 
El vídeo está muy bien. Carol, se encuentra en un campamento, tiene que controlarse el nivel de azúcar, pincharse insulina y prestar atención a su alimentación. Sus amigos no saben que es la diabetes…entonces comienza la aventura.
 

jueves, 22 de noviembre de 2012

¿QUÉ ES LA LECTURA FÁCIL?


 
Las personas con una discapacidad intelectual, dificultades de visión, inmigrantes que no dominan bien nuestro idioma, alumnos con retraso escolar y/o dificultades de lenguaje tienen derecho a estar informados, entretenerse leyendo y consultar Internet, pero no siempre los textos son accesibles para ellos. Son demasiado largos, tienen mucha información, las frases son difíciles de entender o hay vocabulario muy técnico.
La lectura fácil es un conjunto de normas que ayudan a escribir noticias, textos, novelas, recetas, instrucciones....de una forma comprensible para todos.
¿Quieres aprender a escribir para que todos puedan leer tus mensajes? Descubre cómo:
 

El logotipo LF identifica los libros para personas con dificultades lectoras.

Lo otorga la Asociación Lectura Fácil.

Los materiales de Lectura Fácil son libros, documentos, páginas web, etc. elaborados con especial cuidado para ser leidos y entendidos por personas con dificultades lectoras.

¿Por qué son necesarios los materiales LF?
  1. Porque el 30% de la población tiene dfiultades lectoras.
  2. Porque el acceso a la lectura es un necesidad social y un derecho reconocido.
  3. Porque leer es un placer que permite compartir ideas, pensamientos, sentimientos y experiencias.

DEFICIENCIA VISUAL Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

El déficit visual es un término genérico que engloba muchos tipos de problemas relacionados con el anormal funcionamiento de la visión.
Se trata, por tanto, de un término amplio que engloba tanto a los alumnos y alumnas que no poseen resto visual como aquellos otros que pueden realizar diferentes tareas utilizando instrumentos adecuados que potencien su funcionalidad visual. Habitualmente se suele utilizar el término deficiencia visual para englobar estos dos conceptos, si bien se trata de dos poblaciones con necesidades educativas diferentes y, por tanto, que requieren de intervenciones educativas igualmente diversas. Las necesidades educativas que presenta el niño ciego son heterogéneas como lo es la propia población invidente. Se pueden derivar los siguientes tipos de adaptaciones en respuesta a sus necesidades educativas:
-  adaptaciones curriculares (introducción, eliminación o priorización de objetivos o contenidos)
- adaptaciones de acceso al curriculum (modificaciones físico-ambientales que precise el espacio escolar para favorecer su accesibilidad, la provisión de materiales y recursos técnicos específicos, la dotación de servicios especializados, las actitudes y expectativas positivas
 
 
Aquí podéis consultar una guia para la atención educativa al alumnado con deficiencia visual
 
 
 
 En esta guía se centra la atención sobre el alumnado con ceguera o déficit visual, es decir, niños con una pérdida total o parcial de su capacidad visual. Se trata de un grupo de escolares que necesita una respuesta educativa muy específica, con el empleo de ayudas técnicas y el aprendizaje, en algunos casos, del sistema braille como código de lectoescritura para conseguir el mayor nivel de desarrollo posible de sus potencialidades.

ALFABETO BRAILLE

miércoles, 21 de noviembre de 2012

DESPEDIDA A RAMÓN

Esta semana se jubiló en el Colegio el profesor de 5ºB, Ramón. El martes cuando se estaba despidiendo nos contó una historia que recordaba de su paso por la Universidad y como me pareció muy interesante os la cuento:
“Una mañana cuando nuestro nuevo profesor de “Introducción a la Filosofía” entró en la clase lo primero que hizo fue preguntarle el nombre a un alumno que estaba sentado en la primera fila:
- ¿Cómo te llamas?
Me llamo Jorge, señor.
¡Vete de mi clase y no quiero que vuelvas nunca más! – gritó el desagradable profesor. Jorge estaba desconcertado. Cuando reaccionó se levantó torpemente, recogió sus cosas y salió de la clase. Todos estábamos asustados e indignados pero nadie dijo nada.
Está bien. ¡Ahora sí! ¿Para qué sirven las leyes?… Seguíamos asustados pero poco a poco comenzamos a responder a su pregunta: “Para que haya un orden en nuestra sociedad” “¡No!” contestaba el profesor “Para cumplirlas” “¡No!” “Para que la gente mala pague por sus actos” “¡¡No!! ¿Pero es que nadie sabrá responder esta pregunta?!”… “Para que haya justicia”, dijo tímidamente una chica. “¡Por fin! Eso es… para que haya justicia. Y ahora ¿para qué sirve la justicia?”
Todos empezábamos a estar molestos por esa actitud tan grosera. Sin embargo, seguíamos respondiendo: “Para salvaguardar los derechos humanos” “Bien, ¿qué más?”, decía el profesor. “Para discriminar lo que está bien de lo que está mal”… Seguir… “Para premiar a quien hace el bien.”
No está mal pero… respondan a esta pregunta ¿actué correctamente al expulsar de la clase a Jorge?…. Todos nos quedamos callados, nadie respondía. – Quiero una respuesta decidida y unánime.
¡¡No!!- dijimos todos a la vez.
¿Podría decirse que cometí una injusticia?
¡Sí!
¿Por qué nadie hizo nada al respecto? ¿Para qué queremos leyes y reglas si no disponemos de la valentía para llevarlas a la práctica? Cada uno de ustedes tiene la obligación de actuar cuando presencia una injusticia. Todos. ¡No vuelvan a quedarse callados nunca más! Vete a buscar a Jorge dijo mirándome fijamente.
Aquel día recibí la lección más práctica de mi clase de Filosofía y hoy que me jubilo todavía la recuerdo.”
Si no educamos para formar personas integras, nuestro trabajo como educadores habrá fracasado.
Ramón deseamos que disfrutes mucho de la nueva etapa de tu vida que acabas de comenzar.

lunes, 19 de noviembre de 2012

DÍA MUNDIAL DE LA INFANCIA


Cada 20 de noviembre conmemoramos la fecha en que la Asamblea General de Naciones Unidas aprobó la Declaración sobre los Derechos del
Niño en 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño en 1989. Por ello, esta fecha ha pasado a ser el Día Universal de los Niños y las Niñas.
Todos los países del mundo, 193 (excepto EEUU y Somalia), la han ratificado y deben rendir cuentas sobre su cumplimiento al Comité de los Derechos del Niño. Esto la convierte en el instrumento de Derechos Humanos más ampliamente refrendado en la historia de la humanidad.
A pesar de este hecho, sabemos que desgraciadamente se siguen violando diariamente los derechos de millones de niños y niñas en todos los países del mundo y, por lo tanto, todas las instituciones públicas y la sociedad debemos seguir luchado para que la Convención se convierta en una realidad y no simplemente, una declaración de intenciones o principios.
Aquí podéis descargar un material para el aula, de la serie Ensalada de sueños, sobre los derechos de los niños.